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扬州频道
专家助力 教研提质
——邗江一中推进数学学科“疑探构用”课堂模式建设
▇胡 凌
新课程、新教材、新高考的实施表明中国教育进入核心素养立意的新时代，课堂教学模式的改革势在必行，须由知识技能立意的课堂向素养立意的课堂转变。在此背景下，扬州市邗江一中在马俊校长带领下，正全力推进“疑探构用”课堂教学新模式的实施。
新模式带来新的课题研究：理论框架的研究， 教学设计的基本理念研究， 教学流程的结构研究，教学案例的评价研究等等，邗江一中各教研组在稳步推进系列研究的同时，也亟需专家的引领指导。
近一个月来，学校邀请国家督学尤善培深入一中各年级的数学课堂，听取了王林、曹松青、潘永美、王友春、龙春梅、严高明六位老师采用“疑探构用”教学模式展示的不同类型的课，并与高一、高二、高三数学备课组分别进行了充分交流。通过交流，老师们对“疑探构用”课堂模式中所蕴含的对基本知识的掌握、对基本技能的巩固、对基本经验的探究、对基本思想的运用有了更加深入的理解和认识。
高一新授课
尤善培督学指出，数学新授课特别要注重“疑”，即创设问题情境，让学生入境生趣，入境生疑，当然这种情境可以是生活情境、科学情境、数学情境，是自然而发的情境，不是人为设置的情境。问题是数学的心脏，带问号的问句不一定是问题，问题要有探究价值，数学教学很大程度上是解题教学，解题教学实际上是解决问题的教与学，“疑”要能为接下来的“探”提供不竭动力。
高二概念课
数学概念课上，建构概念必须抓住解决问题的根本方法，将复杂问题转化为本质问题，充分的“探”，必然能激起学生主体内部的心理活动，促进他们在探究过程中，认知发生变化，实现知识、能力、情感的内化，这样的“构”是真正的内化而不是外化，这样的数学学习最终让学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界，这也正是数学核心素养的表现，具备了这样的素养，学生就具备了在复杂背景下解决复杂问题的能力。
高三复习课
高三复习课要特别注重“探”。“探”可以采用如下策略：1.小题探路，讲原理；2.范例探究，讲思维；3.问题探求，讲本质。只有充分的“探”才能更全面的“构”，得到的知识才能更持久、更长远。
目前，在马俊校长的带领下，在尤善培督学的指导下，“疑探构用”课堂模式正在邗江一中数学教研组中稳步推进，其四个步骤对应“四能”，即通过“疑探构用”让学生“能发现问题、能提出问题、能分析问题、能解决问题”。具体实施的策略可以是学生自疑、自探、自构，教师相机导疑、导探、导构，也可以发动生生、师生之间的合疑、合探、合构。采用“疑探构用”的教学模式既克服了传统的“目中无人”的“教师定向”的弊端，也消除了西方教育的“学生中心”的“学生定向”的缺陷。随着“疑探构用”的课堂教学模式的深入推进，邗江一中的课堂将焕发出更大的活力，教学改革带来的澎湃动力一定会驱动邗江一中行驶在高速发展的快车道上。
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