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赣州频道
经过“十年磨一剑”，兴国县均村中学创造了一个令人惊奇的“教育不等式”：学校地处“一脚踏四县”的偏僻乡村，教学质量却连年保持在全县前列，一些县城的学生都慕名“倒流”到该校就读，而且打造了英语、数学教学特色；学校的教师流动幅度大，去年一次性进了39名新教师，这不但没有影响教学质量，反而促进了教师的专业成长。校长温东福说：“均村中学能够成为一所社会满意的学校，并没有什么秘诀，只是紧紧抓住教师这个关键，把教学‘常规’做到极致而已。”
地处万安、泰和、赣县、兴国四县区交界处的均村中学，地域偏僻，交通不便，曾经沦为一所薄弱学校，教学质量在全县垫底。2008年，温东福来该校任校长后，带领全校师生从教育的供给侧发力，选择了一条充满教育智慧的突围之路。
寻找突围的“捷径”
踏进均村中学校园，记者感到这是一所朴实的农村寄宿制学校，学校的墙面上看不到什么“雕饰”痕迹，学校也没有提什么高大上的办学理念、办学口号。学校创办于1957年，现有近3000名学生，95%左右的学生在校住宿，教师140余人。
温东福回忆说：“我刚调来的时候，与大家反复研究分析校情。作为一所偏远的农村学校，办学经费紧张、教学设备等诸多方面不能与县城学校比，特别是生源、教师的学历层次与之相距甚远，所以学校突围最好的突破口就在于提高教师的教学水平，这是一条成本低、收效快的新路子。”
教师队伍建设破题之笔是从建设好学校领导班子开始的。温东福刚来均村中学的时候，教师热衷于“胜利大逃亡”，学校班子成员只剩下3人。学校加紧了领导班子的配备，从年龄、学科、特长上优化配置，尤其注重优化班子的年龄结构，让年轻人唱主角。现在学校的班子60后两人、70后3人，其他的都是80后、90后，中层骨干全是80后、90后，学校班子实现了年轻化，适应了学校教师平均年龄只有28岁的校情（全县教师平均年龄最年轻的学校），成为学校发展的“火车头”。
缩短教师专业成长期
近年来，均村中学被人戏称为“县第二教师进修学校”：学校每年都有二三十个教师调出，这些教师到新的学校后工作表现出色，成为业务骨干：王志梁，被选调到全县最高学府平川中学后，成为电教骨干，并担任平川中学电教主任；谢菲菲，选调到兴国五中，任兴国五中电教主任；还有温小敏、杨慧玲、张晓健、王景群、周新兴……有人把这种现象概括为“均中现象”。
“均中现象”引发了业内人士的广泛关注，有人发问：“这么一所普通的乡村学校，为什么能够让教师的专业成长又快又好？”均村中学用实践作答：多措并举，缩短教师的专业成长期。
一批批年轻教师走进均村中学让校园洋溢着青春的活力。新入职教师不缺乏成功的欲望，但缺少专业化体验；不缺乏学科知识，但缺少教学经验。“应当看到新入职的教师中有一大部分是非师范类毕业生，当教师之前没有拿过粉笔，所以学校把‘青蓝工程’和校本教研作为历练新教师的重点工程来抓，以师徒结对为形式，对年轻教师传、帮、带，要求新教师在一个学期内熟练掌握教学常规。”温东福说，如果说教学是一棵树，那么教学常规就是树根，教学质量就是果实。树根扎于泥土越深，树就越枝繁叶茂，果实也越发香甜可口。新教师掌握了教学常规，专业成长就迈了一大步。
结合打造高素质教师队伍，学校制订了《均村中学教学常规实施细则》和《均村中学教师考核制度》，制定了实施细则，包括备课、上课、辅导、考试、批改作业等常规。每一次考试、教案检查都是要评估的。
从2010年至今，均村中学持续开展了11年师徒结对活动。学校规定，教龄两年以上的教师都要带徒弟，有的要带两三个徒弟。学校每年都要举行隆重的“师徒结对”仪式：签订协议、师傅和徒弟分别发言、拜师、敬茶、合影、听课评课……每一个星期师傅要去指导徒弟最少一节课，徒弟每周最少要去听两节师傅的课。
师徒结对是一项系统工程，学校花力气做实管理的细节。学校为每一位教师都建立了成长手册，其中包括成长计划、学习记录、成长记录、成长心得、成长拾珠、成长色彩、成长果实、我的特色、年度总结和反思等内容。
与此同时，学校狠抓校本教研和集体备课活动。每周一次的教研活动，听课、磨课、同课异构、互相点评，集体钻研教材，按学科聚集研讨……
师徒结对活动以及形式多样的教研活动，为新教师搭建了快速成长的平台，有效缩短教师的磨合期，一大批优秀教师脱颖而出，他们在省市县的教学比赛中暂露头角。学校的教学质量也借助于教师的专业成长冲出了低谷，从2013年开始，教学质量跨进了全县第一方阵，2019年获得全县教学质量考核评估第一名。全县高中学校都办有实验班“兴国班”，均村中学学生被选拔进“兴国班”的最多，连续4年位居全县第一。语文、数学成为全县的名牌学科，尤其是英语，连续三四年获全县第一名。教学质量的崛起，引发了学生的回流潮，每年都有四五十人回流到均村中学。
一个优秀团队成就一所优质学校
均村中学始终把教师视为办学的核心力量，让教师站在学校的中央，倾情为教师搭建成长的平台。在选人用人时，学校不看背景关系，重点看教师的业务水平，把教学成绩好的人选拔到领导岗位，极大地激发了教师专业成长的内驱力。
“只要把教师的创造力充分调动起来，就能够创造教育的奇迹。”温东福表述了这样的治校理念。均村中学英语教学特色的打造就证明了这一点。学校没有一流的语音室，英语教师也不全是科班出身，可学生的英语成绩优秀率、及格率和平均分都居全县初中的前茅。
其实他们并没有奇招、妙招，全凭教师的苦干、苦熬，把抓学生的“听”做到极致。因为学生都在校住宿，所以坚持每天晚上安排学生听英语，从2010年至今，一直坚持教师陪着学生听英语。在坚持中，均村中学的学生英语成绩一直在全县初中学校领跑。正像马云所说“复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家”，均村中学就是这样的赢家。
“谁能够想到，全校20多个数学老师，有专业背景的不超过一半，很多是中途改行的，有的是由计算机专业改行的，有的是科学、音乐教师改行数学。但是教师们通过自己的教育智慧与汗水打造成数学教学特色。”温东福介绍说。
学生学数学必须解决兴趣问题，如果学生没有兴趣整个数学学科就会塌下来。均村中学通过校本教研等多种形式，探索出激发学生学习兴趣的办法来。教师领着学生快乐学数学，学生在学数学中找到了乐趣，就这么简单，把简单的事情做到极致，奇迹又出现了，近年来，该校的数学成绩在全县基本上是前3名，也有几年是第一。
学校的办学特色成为学校的靓丽名片，这是教师用辛勤的汗水打造出来的。均村中学让每一个教师都成为最好的自己，组建了一个优秀的团队:教师都聚焦事业、爱岗敬业，都积极开展培优补差工作，培养很多学科尖子，让每一个教师都享受到成功的快乐。一个优秀的团队成就一所学校的优质，这就是均村中学成功的秘诀。
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